Mi nombre es Gemma Iglesias Reixach, soy maestra de educación primaria, especialidad lengua inglesa en Girona y mi estancia profesional ha tenido lugar en Råslättsskolan , en Jönköping , Suecia entre el 18 al 29 de noviembre de 2024.
Personalmente ya conocía esta escuela, puesto que el último año de carrera y gracias a una beca Erasmus, yo visité esta escuela para realizar mis prácticas de fin de estudios. He seguido manteniendo mis contactos allí, principalmente, con mi tutor en su día, Kenneth Petterson, que fue también quien facilitó en proceso de volver a visitar la escuela. Enormemente agradecida por esta oportunidad de poder volver a esta escuela, 16 años más tarde.
Råslättsskolan és una escuela de educación infantil y primaria en el barrio de Raslatt, a las afueras de Jönköping. Mayormente cuenta con alumnado de origen extranjero, un 85% de los alumnos provienen de familias inmigrantes de Irán, Irak, Palestina, Somalia, Albania…Unos 450 estudiantes la forman y unos 70 maestros, es una escuela de tres líneas. El horario de los alumnos es de 8 de la mañana a las 2 de la tarde, los maestros de 8 a 16.00 lunes y martes, que permanecen en la escuela para reuniones, claustros…y demás temas académicos. y de 8 a 14.00 el resto de días.
Los alumnos cuentan con dos recreos, uno sobre las 9,30, de unos 20 minutos y otro a la hora del almuerzo, sobre las 12 de unos 30 minutos después del almuerzo, que toma unos 25 minutos. Aprovechan el horario en el sentido de que no hay recreos muy largos, pero son más a menudo, lo cual les permite terminar las clases a las 2, dejando espacio a otras actividades de tarde.
Me maravillo de las instalaciones, del espacio, de la organización y como no, del comportamiento de los alumnos y de como de respetada esta la figura del maestro. Cada aula cuenta con 2 maestros, la mayor parte del tiempo, lo cual hace que se pueda dar mucho soporte a los alumnos. Se da mucha importancia al refuerzo positivo hacia el alumno, su tono de voz, en general, es bajo y eso hace que se respire una calma increíble en el aula y en la escuela en general. Siguen la norma, “se felicita en público, se corrige en privado”.
El maestro de soporte, ayuda a aquellos con más necesidades, sobre todo a leer en lengua sueca, dan mucha importancia a la lengua vehicular, ya que si esta no se integra bien, el resto de conocimientos tampoco se podrá integrar.
En cuanto a la metodología y organización del trabajo, observo mayormente las clases de educación primaria. Las aulas se distribuyen de manera más clásica, cada alumno tiene su pupitre y se sigue un modelo de enseñanza que yo etiquetaría de clásico, el profesor sigue siendo el que dirige la sesión. Pero no dejo de visitar un aula de educación infantil, y aquí la cosa cambia. Aquí se fomenta el aprendizaje por rincones, juego libre, más libertad de movimiento en el aula, más manipulativo.
En referencia a las TIC, cada alumno dispone de su Tablet, que proporciona la escuela. Se da importancia a las aplicaciones para reforzar contenidos, para el trabajo individual, pero se siguen centrando en la enseñanza más clásica. Las TIC son para reforzar contenidos de todo tipo, desde matemáticas a inglés e incluso religión.
Me sorprende gratamente que los alumnos de tercer curso una vez por semana trabajan la madera, una actividad muy valiosa ya que promueve el desarrollo de múltiples habilidades. La sesión en la que yo asistí , era la creación de un tangram, donde desarrollaron habilidades motoras finas, cortando, lijando… además de fomentar el pensamiento matemático, al trabajar con formas geométricas, proporciones y simetría. Sin olvidar la estimulación de la concentración, la paciencia, desarrollar la autoconfianza y el orgullo personal al completar un proyecto tangible.
Otro grupo, mientras, trabajaba en el taller de costura. Una vez más, veo la importancia que se da a no solo las habilidades motoras finas y coordinación, sino también al fomento de la creatividad y el diseño, así como la resolución de problemas y la concentración y la paciencia.
Hablando de los recreos, gratamente maravillada de ver, como no importa el tiempo, ni la temperatura, se da importancia a salir al exterior, con nieve, lluvia…no importa. Respirar aire puro y jugar en el exterior. Cabe decir que tienen ropa muy adecuada para salir fuera y en la escuela disponen de secadoras de ropa que los alumnos usan si se han mojado una vez entran. Una maravilla, vamos!
Comentar que yo organicé mi estancia con mucha anterioridad y recomiendo hacerlo así para poder planificar con la escuela que te invita, para poder sacar el mayor provecho de la experiencia. Es bueno llegar a acuerdos que beneficien a las dos partes y aunque yo estaba de visita y no había una necesidad de impartir clase, si que me ofrecí a ayudar en la medida de lo que podía y me gusto que así fuera. Además yo preparé una sesión para alumnos de tercer curso, donde les expliqué algunas tradiciones catalanas de navidad, puesto que mi estancia fue previa a la navidad y estuvieron muy contentos de saber un poco más de las costumbres de donde yo venía.
Hablando ahora de algunas similitudes y diferencias entre los sistemas educativos, ambos comparten una preocupación común por la calidad y accesibilidad de la educación, pero la filosofía subyacente difiere. El modelo sueco prioriza la equidad, el bienestar del alumno y la personalización del aprendizaje, mientras que nuestro sistema español está aún en este proceso. Citaría similitudes como la gratuidad, la educación inclusiva, el currículo nacional… como diferencias hay que mencionar que la educación obligatoria, comienza a los 7 años en Suecia, un año más tarde que en España. Además en Suecia la gratuidad es plena, los alumnos no pagan nada para los almuerzos por ejemplo.
Una diferencia notable es la evaluación, en Suecia no se califican a los alumnos hasta el sexto año y esta evaluación está orientada a la autoevaluación y el progreso individual. En España desde etapas tempranas, los alumnos reciben calificaciones numéricas, con mayor énfasis en los exámenes.
Si menciono las ratios, son más elevadas en España que contamos con unos 25 alumnos por aula con un solo docente presente. En Suecia, unos 20 alumnos para 2 maestros. Y por último, otra diferencia seria la duración de la jornada escolar, En Suecia, más corta y los alumnos tienen más tiempo libre para actividades extracurriculares o tiempo en familia.
En España, la jornada puede ser más larga, especialmente en centros con horario partido, dependiendo de la comunidad autónoma, la cual cosa puede aumentar la carga lectiva diaria. Mi conclusión final me gustaría destacar que la dotación económica para educación en Suecia es muy importante y elevada para que todas las escuelas y por extensión los alumnos puedan disfrutar de buenas infraestructuras, personal, material…esto de alguna manera, hace que Suecia sea de los países que en tema educativo funciona bastante bien ya que si comparo diferencias metodológicas, no las encuentro.
Destacar la atención recibida en la escuela de Suecia, como de bienvenida me he sentido por cada una de las personas que forman parte de Raslattskolan, y la disposición de mi colega sueco, Kenneth Petterson , con quien todo han sido facilidades incluso permitiéndome visitar otro centro de secundario cercano a la escuela. Mi más sincero agradecimiento.
Para aquellos que se plantean realizar una estancia profesional, lo recomiendo y animo a hacerlo , para poder observar en directo una realidad diferente, poder vivir en primera persona y sentirse parte de otro claustro por 2 semanas, no deja de ser una experiencia que sin duda nos ayuda a crecer como profesionales de la educación. Con los ojos cerrados, adelante!