Mi nombre es Miriam García Jiménez y soy maestra de infantil bilingüe en el CEIP Hermanos García Noblejas de la localidad de Villaviciosa de Odón, al sur de Madrid. Después de varios intentos de solicitar el programa de estancias profesionales, este curso he podido disfrutar de mi estancia en el centro de primaria Brampton Primary School en Londres (Reino Unido). Es un centro que se encuentra al este de Londres, en la zona de East Ham y que acoge a todo tipo de alumnado con una diversidad cultural importante, con alumnos procedentes de Pakistán, Bangladesh, India, países de Europa del este, África, países del Sur de América, etc. East Ham es considerada una zona con población de bajos recursos económicos y con población inmigrante en su mayoría, aunque poco a poco, debido al alto precio de la vivienda en la ciudad de Londres, esta inmigración se empieza a desplazar a otras zonas y cada vez abunda más población británica. Brampton Primary School acoge a un total de unos 930 alumn@s, desde Nursery hasta Year 6 y es un centro de línea 4. También cuenta con dos aulas de Educación especial con alumnos que tienen importantes necesidades de atención educativa.
Lo primero de todo quiero destacar que ha sido una experiencia increíble y me he sentido muy acogida por el centro y todo su staff. Ana Valverde, la profesora de español del centro y mi persona de referencia durante la estancia me ha ayudado en todo momento y organizado mi horario, además de aportarme toda la información que fuera necesaria para llevarme una visión más completa del sistema educativo.
He tenido la oportunidad de entrar en clases de distintos niveles y asignaturas y observar la metodología empleada. Pero, sobre todo, ya que yo doy clase de inglés en todo infantil, estaba muy interesada en ver la parte de Nursery y Reception. Me ha impresionado mucho que la ratio sea de 30 alumnos en todo el colegio, es verdad que en Nursery y Reception, las profesoras cuentan con las Nursery Nurse ( o lo que sería un nivel entre asistente y profesora) y al final son dos adultos en el aula, pero aún así me parece una ratio muy elevada. A partir de Year 1 también cuentan con asistentes pero ya no están todo el rato en el aula, si no que van cambiando de clases y asignaturas según la necesidad de los alumnos y están echando una mano a los peques con mayores dificultades o necesidades educativas. También me gustaría comentar que aquellos alumnos que tienen dificultades muy severas, las familias pueden solicitar funding en el ayuntamiento y si es concedido, estos alumnos tienen una persona para ellos todo el día.
La manera de trabajar en Early years es un poco diferente a lo que tenemos en España. Estos alumnos tienen ciertos momentos de aprendizaje específico para Maths, Phonics y Literacy donde se reúnen en el “carpet time” y ahí la profesora enseña el contenido de ese día y suele durar unos 30 minutos, pero después se prioriza el “independent learning” donde los alumnos son libres de jugar y explorar tanto en su aula de referencia, en el patio o en otra aula de reception. Esto me gustó mucho, ya que los alumnos tienen la oportunidad de jugar y socializar con alumnos de otras clases y estrechar lazos. Las profesoras disponen para este independent learning diferentes propuestas cada día a modo de “rincones” variando los juegos a diario.
El patio o outdoors me pareció una fantasía. Hay todo tipo de materiales para jugar en el exterior, desde zona de agua con fuente y manguera, barreños y juegos de trasvases, columpios, triciclos, zona de cocinita de barro a modo de restaurante, zona de arenero, zona de bloques de psicomotrocidad, pelotas, y hasta un shelter cubierto con bloques gigantes de madera, instrumentos y zona de teatro, libros y música.
Me gustaría destacar un aspecto que me llamó la atención y que me gustó mucho pero creo que en España sería inviable tanto por organización como personal, y es que cuando hacen el rato de Phonics (de los aspectos que más importancia le dan para que estos peques empiecen a leer y escribir), a principio de curso empiezan con lo básico y pasadas unas semanas hacen un test a todos los niñ@s y de ahí los establecen por niveles de aprendizaje (mezclados por clases). A partir de ahí, cada profe y cada Nursery Nurse se coge un grupo y el momento de phonics cada alumno va a su grupo de aprendizaje con la profe que le toque. De esta manera cada niño va aprendiendo a su ritmo y nivel y las profes se centran en ese grupo. Como digo, esto sería impensable en España, ya que los horarios tendrían que ser todos los mismos y a parte, aquí las maestras no cuentan con asistentes que puedan enseñar también a un grupo.
Finalmente, he de comentar que el horario en el centro se divide en Semana A y Semana B (al principio un poco de lío) y se va alternando. Los profesores de cada nivel tienen un día que no dan clase, es el día para juntarse en lo que sería nuestro ciclo en España y programar las próximas semanas. Ese día, los alumnos de ese nivel tienen las especialidades Arts, P.E., Spanish y Geography and History. Estos cuatro especialistas van rotando por las clases de ese nivel y se encargan de hacer el register de la mañana y después de comer y la elección del menú del comedor.
Otros puntos importantes son que los alumnos no tienen libro de texto pero sí trabajan en cuadernos en todas las asignaturas. Los profes preparan flipcharts para dar las clases o lo que sería powerpoint. No se llevan nada a casa, por lo que no hay deberes. Se hace hincapié en el pensamiento crítico de los alumnos desde infantil, haciendo preguntas que les hagan reflexionar y comentar en parejas y con el resto de la clase. La forma de dar clase me ha parecido bastante tradicional pero dando importancia a la manipulación y al hands-on de los alumnos. También llevaban una disciplina en el alumnado muy marcada, “entrenando” desde Reception, cuando el profe habla o un compañero habla todo el mundo callado, escuchando y respetando (good listening, crossed legs, good talking).
En definitiva, ha sido una experiencia muy enriquecedora, me llevo (como se diría allí) “food for thought” y creo que llevo una visión muy amplia para poder comparar ambos sistemas y cosas que se podrían aplicar y cuáles no. He ayudado en el cole en cada clase que he visitado, especialmente con aquellos alumnos con necesidades y he podido transmitir un poco de mi cultura en las clases de español y en el club de español que lleva la profe española que trabaja allí. He interaccionado con los alumnos, se han intentado comunicar en español y ha sido una estancia muy agradable y enriquecedora.
Os animo a solicitar este programa porque de verdad que merece la pena. Eso sí, es mejor tener tú todo ya mirado y preparado de antemano y hacer las cosas con tiempo.
En septiembre volveré a estar en contacto con la profe de español de Brampton para intentar poner en marcha un pequeño proyecto con sus y mis alumn@s de infantil.
Un saludo!